Los estudiantes blancos son los que menos visitan a los asesores universitarios, pero experimentan los mayores beneficios académicos, según un nuevo estudio que explora las disparidades en el asesoramiento académico entre diferentes grupos demográficos de estudiantes.
Los estudiantes blancos son los que menos visitan a los asesores académicos, pero son los que más obtienen académicamente en términos de GPA y tasas de graduación, según un nuevo estudio. publicado en la revista Educational Researcher descubre.
En la educación superior, existen disparidades significativas entre estudiantes blancos y no blancos; los estudiantes blancos generalmente se gradúan más rápido y obtienen mejores calificaciones. Si bien investigaciones previas indican que los estudiantes no blancos interactúan con menos frecuencia con el profesorado, los datos sobre las interacciones con los asesores académicos han sido escasos.
Académicos, profesionales y legisladores por igual han afirmado que la asesoría académica es un mecanismo poderoso para cerrar algunas de estas brechas y que los estudiantes marginados son los que menos asisten a las reuniones de asesoría. En muchos sentidos, encontramos lo contrario de estos argumentos», declaró en un comunicado de prensa el autor principal, Hua-Yu Sebastian Cherng, profesor asociado de educación internacional en la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York.
El estudio, que utilizó datos de 2017 a 2021 en una gran universidad de EE. UU., examinó los logros de los estudiantes, como las calificaciones y las tasas de graduación, los factores demográficos como la raza/etnia, los ingresos, el estatus internacional y si los estudiantes fueron los primeros en su familia en asistir a la universidad.
Cherng y sus coautores analizaron la frecuencia y el impacto de las citas de asesoramiento en estos datos demográficos.
Los resultados revelan que los estudiantes no blancos e internacionales (excluyendo a aquellos que se identifican como "otras razas") se reunieron con asesores con mayor frecuencia que los estudiantes blancos. A pesar de esta mayor participación, estos grupos obtuvieron menos beneficios académicos.
Los estudiantes blancos que tuvieron una sola reunión de asesoramiento vieron su GPA aumentar aproximadamente 0.05 puntos en relación con sus compañeros que no tuvieron reuniones, una tendencia que no se observó entre los estudiantes latinos.
De manera similar, el aumento de las tasas de graduación se limitó exclusivamente a los estudiantes blancos.
Además, los estudiantes de primera generación tenían un 7% menos de probabilidades de conocer asesores y también enfrentaban tasas de graduación más bajas en comparación con sus compañeros cuyos padres habían asistido a la universidad.
Sin embargo, el nivel de ingresos no influyó significativamente en los resultados del asesoramiento.
“Nuestro estudio destaca la importancia de la asesoría: sí tiene un impacto, pero la pregunta ahora debería ser para quién”, añadió Cherng. “Se debe prestar atención a la esencia de la asesoría y a cómo los asesores trabajan con los diferentes grupos de estudiantes. Solo así la asesoría podrá cumplir su función de factor igualador”.
La investigación, coescrita por Junhow Wei, decano adjunto de estudios en la Universidad de Princeton, y Martha Moreno, investigadora postdoctoral en la Universidad de Nueva York, subraya la necesidad de contar con estrategias de asesoramiento académico matizadas y específicas para superar estas brechas.
Fuente: New York University