Un estudio de la Universidad de Georgia destaca la importancia de la mentalidad en la formación de los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes. Los estudiantes que se centran en la superación personal y el dominio del material tienden a emplear estrategias de aprendizaje más profundas, lo que se traduce en mejores calificaciones.
En un nuevo estudio publicado En un artículo publicado en la Revista Europea de Educación en Ingeniería, investigadores de la Universidad de Georgia han revelado que la mentalidad de los estudiantes influye significativamente en sus hábitos de estudio y rendimiento académico.
Según el estudio, los estudiantes que hacen hincapié en el crecimiento personal y el dominio del material del curso tienen más probabilidades de utilizar estrategias de aprendizaje más profundas, lo que se correlaciona con calificaciones más altas.
«Cuando los estudiantes se centran más en dominar la tarea o en superarse a sí mismos, aumenta el uso de estrategias de aprendizaje profundo», afirmó Nathaniel Hunsu, profesor asociado de la Facultad de Ingeniería de la UGA, en un comunicado de prensa. «Del mismo modo, observamos que esto se correlaciona con un mejor rendimiento».
Estrategias de aprendizaje profundo frente a estrategias de aprendizaje superficial
El estudio, que encuestó a casi 300 estudiantes de pregrado, identificó dos estrategias de aprendizaje principales.
Una de ellas consiste en hojear el material y memorizar la información el tiempo suficiente para aprobar los exámenes; un enfoque superficial.
El otro método emplea un pensamiento más crítico, como la autoevaluación y la conexión de los conceptos de clase con las experiencias personales; un método indicativo de aprendizaje profundo.
Los estudiantes que adoptan estrategias de aprendizaje profundo suelen ser aquellos que se centran en el desarrollo personal y el dominio de la materia, en lugar de simplemente aspirar a obtener buenas calificaciones. Esta motivación intrínseca les ayuda a comprender los conceptos a fondo, a desafiarse a sí mismos y a reflexionar sobre su aprendizaje, lo que se traduce en un rendimiento académico superior.
Más allá de las calificaciones: El papel de la mentalidad
Hunsu sugiere que la clave para lograr hábitos de estudio efectivos reside en las metas personales más que en los parámetros competitivos.
“Aprovecha la oportunidad de aprendizaje comprendiendo cuáles son tus objetivos y qué esperas lograr con esa experiencia”, añadió. “Busca maneras no solo de aprender el material superficialmente, sino de establecer conexiones entre lo que ya sabes, lo que el material plantea y cómo se aplica a algo relevante”.
Los resultados indican que los estudiantes que se centran en superar a sus compañeros no necesariamente obtienen mejores calificaciones. Esta mentalidad competitiva suele generar estrés y estrategias de aprendizaje superficiales.
En cambio, los investigadores recomiendan que los estudiantes se concentren en sus objetivos de aprendizaje personales y en una comprensión más profunda del material.
El papel de los instructores
El estudio subraya el papel crucial que pueden desempeñar los educadores en la creación de un entorno propicio para el aprendizaje profundo.
Al fomentar la autorreflexión e integrar tareas de resolución de problemas en el plan de estudios, los educadores pueden inspirar a los estudiantes a ir más allá de la memorización mecánica.
Las tareas que requieren analizar escenarios del mundo real y aplicar conceptos teóricos pueden mejorar el pensamiento crítico y facilitar una comprensión más profunda del material del curso.
Además, brindar retroalimentación y oportunidades para que los estudiantes revisen su trabajo puede reforzar el aprendizaje y promover una mentalidad de crecimiento.
“El objetivo debería ser preparar a los estudiantes para que se centren más en las tareas y su propio desarrollo personal, y menos en la calificación”, concluyó Hunsu. “Las calificaciones son importantes, pero los estudiantes deberían tener múltiples oportunidades para reflexionar”.
Fuente: Universidad de Georgia