La transferencia de un colegio comunitario a un colegio superior a menudo conlleva una serie de desafíos únicos.

Más del 30 por ciento de los estudiantes de EE. UU. Comienzan sus estudios postsecundarios en una universidad comunitaria, y mientras más de ocho en los estudiantes de 10 tienen la intención de obtener una licenciatura, solo el 17 tendrá uno después de seis años.

Para entender qué es exactamente lo que impide que tantos estudiantes logren sus metas, tres investigadores de la City University of New York (CUNY) han recibido una Premio $ 550,000 de la Fundación Andrew W. Mellon investigar las dificultades asociadas con ser un estudiante de transferencia de un colegio comunitario dentro de las humanidades.

El Premio Fundación Mellon complementará un Una subvención de $ 1.4 de cuatro años para investigación de transferencia del Instituto de Ciencias de la Educación, que comenzó en agosto 2018.

El estudio será realizado por investigadores de CUNY. Alexandra Logue, Chet jordan y Colin Chellman.

Importancia del estudio.

Cuando Logue se desempeñó como directora académica principal para CUNY de 2008-2014, supo que la transferencia de créditos entre las universidades de CUNY había presentado un desafío constante para los estudiantes a lo largo de los años.

"Este problema impulsó la creación de la iniciativa Pathways en 2013, que mejoró significativamente las políticas de transferencia de créditos de la universidad", dijo Logue. "Más tarde escribí un libro sobre el tema: 'Caminos hacia la reforma: créditos y conflictos en la City University de Nueva York.'."

La iniciativa Pathways estableció un nuevo conjunto de requisitos y pautas de educación general para facilitar la transferencia entre las escuelas CUNY y, a través de esta experiencia, Logue

Tomó conciencia de las muchas dificultades asociadas con ser un estudiante transferido.

"Es un tema importante ya que más del 50 por ciento de los beneficiarios de la licenciatura en los Estados Unidos tienen créditos de una institución distinta de la que se graduaron", explicó. "Por estas razones, y en asociación con algunos maravillosos colaboradores, solicité y recibí dos subvenciones".

Logue, ahora profesor de investigación en el Centro de Estudios Avanzados en Educación en el Centro de Graduados de CUNY y el investigador principal del estudio, trabajará junto con los otros investigadores para comprender las filtraciones en el proceso académico.

Investigando retos

En el primer año del período de subvención de Mellon de tres años, los investigadores se centrarán en los estudiantes de Guttman Community College.

"Tanto el proyecto financiado por Mellon como el IES examinarán datos cualitativos y cuantitativos", explicó Logue.

“Dirigiremos grupos de enfoque con estudiantes que estén interesados ​​en especializarse en humanidades, además de realizar análisis cuantitativos con respecto a los patrones de transferencia. En el segundo y tercer año de esa subvención, ampliaremos estas investigaciones para incluir a los siete colegios comunitarios de CUNY ".

Los investigadores optaron por centrarse específicamente en los estudiantes de humanidades, porque una gran cantidad de estudiantes de colegios comunitarios están inscritos en dichos cursos, y la investigación en esta área ha sido poco investigada.

"Muy poca investigación sobre el tema se ha centrado en los estudiantes de humanidades, a pesar de que hay muchos de esos estudiantes en los colegios comunitarios", dijo Logue.

"También es importante estudiar la vía de transferencia porque los colegios comunitarios inscriben a un porcentaje desproporcionado de estudiantes de grupos raciales y étnicos con poca representación", agregó.

A menudo, explicó Logue, los estudiantes de las universidades comunitarias enfrentan muchos desafíos: los primeros en su familia que asisten a la universidad, los recursos financieros son limitados y no tienen el inglés como primer idioma.

"Estos estudiantes, que ya enfrentan muchos desafíos, se ven afectados de manera desproporcionada por los desafíos que conlleva asistir a los colegios comunitarios", dijo.

Los investigadores investigarán ideas como "transfer melt" o la ocurrencia cuando los estudiantes son aceptados en una universidad de licenciatura pero no se inscriben, así como "shock de transferencia", una disminución temporal del GPA que se observa inicialmente después de la transferencia de un estudiante .

Arreglando la tubería que gotea

Durante los próximos tres años, los investigadores esperan identificar las principales dificultades asociadas con la transferencia de un colegio comunitario, a fin de mejorar el sistema para los estudiantes con dificultades.

Algunos de los desafíos que se sabe afectan a los estudiantes de colegios comunitarios que están haciendo la transición a un programa de licenciatura incluyen: asesoramiento inadecuado, falta de disponibilidad del curso y la pérdida de algunos créditos como resultado de su transferencia, o la reclasificación de esos créditos a electivas que no lo hacen Cuentan para su mayor.

"Identificaremos las principales fugas en la tubería y lo que está causando esas fugas", dijo Logue.

"Una vez que hayamos obtenido esa información, los investigadores y los profesionales estarán en una buena posición para diseñar intervenciones efectivas que ayudarán a los estudiantes a alcanzar sus metas académicas".