Un estudio muestra el valor de la tutoría para los estudiantes

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El valor de la tutoría y el aprendizaje aplicado está tan bien reconocido que es casi un cliché. Sin embargo, a diferencia de muchos clichés, este parece tener algo de verdad.

Una nueva encuesta estudio realizado en la Universidad de Houston proporciona evidencia sustancial del valor de trabajar con un mentor y aprender fuera del aula mientras se está en la escuela de posgrado. Los investigadores encontraron que los estudiantes graduados en desarrollo organizacional que fueron emparejados con mentores en su campo experimentaron un aprendizaje más profundo y una mayor pasión por su trabajo debido a su tutoría.

El estudio fue dirigido por Consuelo Waight, profesor asociado de desarrollo humano en la Facultad de Tecnología de la UH y autor correspondiente del artículo. Waight ha estado impartiendo un curso de introducción a nivel de posgrado en desarrollo organizacional, un subconjunto de recursos humanos enfocado en la gestión del cambio organizacional, durante más de una década.  

Durante años, ha requerido que los estudiantes que toman este curso encuentren mentores que trabajen en el campo y que lleven un diario detallando sus pensamientos, ideas e interacciones con ellos. 

A lo largo de los años, observó el impacto que las tutorías de sus estudiantes han tenido en su comprensión del campo.

"Al llevar a los estudiantes fuera del aula, vieron la relevancia y el significado de lo que estaban aprendiendo", dijo en un comunicado de prensa. “Eso los motivó más allá de los estudios de caso. El desarrollo de la organización ahora era personal. No era un concepto en un libro ".

Usando los diarios de sus estudiantes como evidencia, Waight buscó fundamentar el valor de esta experiencia de aprendizaje experimental.

Si bien el estudio no es el primero en examinar los beneficios de la tutoría, es único en su metodología. La mayoría de las investigaciones sobre tutorías utilizan una metodología cuantitativa que se centra en el desarrollo y el avance profesional. Pero Waight y la coautora Mayura Pandit-Tendulkar, directora asociada de aprendizaje del Instituto Emérito de Administración, estaban más interesadas en la experiencia de la tutoría.

Entonces, para este estudio, eligieron emplear un método fenomenológico método, en el que la investigación tiene como objetivo interpretar la experiencia de la tutoría a través de relatos escritos de sus mentoreados.

Con este fin, seleccionaron 40 diarios, muestreados a propósito de un grupo de 104. De esos 40, recibieron el consentimiento de 30 de los estudiantes. Los diarios que conformaron la muestra del estudio contenían tres secciones distintas, definidas como: (1) una introducción, con una descripción detallada de la educación y experiencia del mentor en el desarrollo organizacional; (2) “nuevo aprendizaje”, detallando reuniones e interacciones con el mentor, así como cualquier conocimiento que el aprendiz haya obtenido a través de estas experiencias; y (3) reflexión, relato de los cambios que sufrieron como resultado de la tutoría.

"La muestra de 30 estudios fue viable para nuestro estudio debido a sus descripciones detalladas de las tres secciones mencionadas anteriormente", escribieron los investigadores en el estudio. "Además, descubrimos que 30 diarios ofrecían un contexto amplio y rico para examinar los efectos de la experiencia de tutoría en las protegidas".

A través de un análisis de estos diarios, encontraron que la tutoría ayudó a los estudiantes mentorados a desarrollar una comprensión más profunda del desarrollo organizacional tanto conceptual como prácticamente. Los estudiantes tuvieron la oportunidad de establecer la agenda para las discusiones con sus mentores. Muchos de ellos también pudieron visitar los lugares de trabajo de sus mentores, asistir a reuniones e interactuar con otros profesionales en el campo.

Los investigadores observaron que esta forma de aprendizaje directa y experiencial ayudó a los estudiantes a internalizar y traducir conceptos de sus clases. 

“Los intercambios entre los mentores y los protegidos revelaron que los conceptos inertes discutidos en el aula se convirtieron en revelaciones activas y vibrantes, que dieron a los protegidos la propiedad del dominio del conocimiento”, escribieron en el estudio. “Los conceptos tenían contextos visibles, lo que facilitó su procesamiento, personalización y propiedad. Además, los protegidos sintieron que las conversaciones y discusiones aceleraron su aprendizaje y agudizaron la usabilidad de sus conocimientos ".

En general, los aprendices salieron de sus experiencias de tutoría con una mejor comprensión del desarrollo organizacional en la práctica y la teoría, así como con más confianza en su propio futuro en el campo.

En otras palabras, el cliché es cierto: los mentores realmente pueden tener un impacto en la educación de sus mentorados.

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