TUN se sienta con Marcus Cooper, director de programas de College Advising Corps en Texas A&M University, para discutir los errores más comunes que cometen los estudiantes en sus solicitudes universitarias y algunas formas de solucionarlos.

TUN: Marcus, muchas gracias por acompañarnos. 

COOPER: Gracias por invitarme. 

Voy a empezar yendo directo al grano. ¿Cuáles considera que son algunas de las mayores señales de alerta para las solicitudes universitarias? Estoy hablando de las cosas que los consejeros de admisiones universitarias pueden ver en una solicitud y hacer que pasen de ese solicitante al siguiente. 

Lo que los estudiantes hacen para pegarse un tiro en el pie es que no brindan el alcance completo de lo que han estado involucrados. Inadvertidamente, no responden preguntas que están en las aplicaciones porque piensan que esas cosas potencialmente no se aplican a ellos. 

O, mientras miran los criterios de admisión de una institución, que siempre están en blanco y negro, pueden decir: “Está bien, soy un admitidor automático. Tengo la puntuación de la prueba. Tengo el GPA y el rango de la clase, así que no necesito hacer estas cosas adicionales ".

Pero, en ausencia de esas cosas adicionales, a veces pierden las necesidades básicas de completar la solicitud. Es realmente crucial para ellos, especialmente durante este tiempo en el que vivimos ahora, dar lo mejor de sí mismos y completar la solicitud en su totalidad, para responder a todas las preguntas. 

Creo que cuando se habla de contratiempos o pasos en falso de los estudiantes, muchos de ellos son solo algunos de esos componentes que no están completando. 

Por ejemplo, deben postularse para la parte de la beca. 

Entonces, sí, podría ser admitido automáticamente en esa institución. Pero, al no responder esas preguntas, los estudiantes pueden estar afectando potencialmente la ayuda financiera que reciben.

Así que, literalmente, es dedicar tiempo a analizar y responder todas las preguntas. Incluso si los estudiantes piensan que es más de lo que se necesita, muestra a la institución que están dedicando ese tiempo y que están involucrados en el proceso.

Digamos que un estudiante tuvo un error obvio en el pasado, algo que realmente no puede corregir ahora. Quizás el estudiante recibió malas calificaciones durante el primer semestre del tercer año, por ejemplo. Si ese estudiante tiene una excusa válida de por qué las calificaciones bajan ese semestre, ¿cómo debe ese estudiante explicarlo a los colegios y universidades? ¿Hay un espacio en la solicitud para que los estudiantes hagan eso?

Esa es una gran pregunta. Va a variar. 

En la mayoría de los casos, las instituciones ven el componente de ensayo de la aplicación como un espacio para que los estudiantes compartan más sobre sí mismos. 

En el pasado, muchos de los ensayos eran una especie de molde. Pero ahora, la mayoría de las escuelas están proporcionando al menos uno de los temas de ensayo como un espacio para que los estudiantes compartan más sobre sí mismos. 

Entonces, esa área es un gran espacio para que los estudiantes hablen de sí mismos. Si necesitan cerrar con algunas cosas que serán evidentes cuando el estudiante presente la solicitud de acuerdo con la transcripción que envió, es absolutamente necesario que lo hagan. 

Lo que piensan los estudiantes es que un millón de personas van a leer esta aplicación y no quieren compartir demasiado o piensan, "eso es algo privado".

Y eso va más allá incluso de un paso en falso con las calificaciones. Eso entra en los desafíos personales que un estudiante puede haber enfrentado mientras estaba en la escuela secundaria. Sabemos, en la vida, que lo que te afecta fuera del aula te afecta en el aula. 

Hay una o dos o tres personas, como máximo, que leen un archivo de estudiante completo. Han firmado acuerdos de confidencialidad. Se lo están tomando muy en serio. Es su papel. 

Entonces, el estudiante comparte demasiado sobre esos contratiempos y esos pasos en falso con sus calificaciones y, lo que es más importante, cómo han podido recuperarse de eso, eso permite que las personas que están evaluando el historial de ese estudiante específico tengan realmente el alcance completo de lo que sucedió. con ese estudiante.

Y eso es poderoso porque eso le permite a ese estudiante sentirse como, “Mira, puse todo por ahí para esa institución. Sé que pudieron ver la imagen completa de quién soy y por qué quiero estar allí ".

Eso definitivamente pagará dividendos para ese estudiante a largo plazo. 

Para los estudiantes que cometen pequeños errores como errores tipográficos, por ejemplo, en toda la aplicación y en sus ensayos, ¿qué importancia tienen esos errores tipográficos? ¿Podrían costarles a los estudiantes la posibilidad de admisión? 

Podria. Dependiendo de si parece que el estudiante se apresuró a hacerlo y no hizo su mejor esfuerzo, absolutamente. Porque, nuevamente, solo muestra la debida diligencia. 

Creo que es imperativo que los estudiantes tengan un segundo par de ojos en su información. Un consejero de la escuela secundaria o un padre que pueda ser de ayuda. Incluso los compañeros pueden revisar su información. 

Absolutamente puede importar. Si se trata de cosas menores aquí o allá y lo reconocen después del hecho, siempre es una buena idea intentar hacer un seguimiento con la institución directamente y decir: "Escuche, cometí un error".

Una vez más, le muestra a esa institución que el estudiante está realmente comprometido en dar lo mejor de sí mismo.  

Pero una gran cantidad de errores es algo que los estudiantes realmente quieren intentar y corregir en la parte frontal. Algunas cosas menores después del hecho, absolutamente quieren comunicarse con la institución para compartir que esas fueron cosas que se hicieron por error.  

Compruebe TUN entrevista con Adam Warren, director de programas de la rama de College Advising Corps de la Appalachian State University, para obtener más consejos sobre solicitudes universitarias.

Quiero medir la gravedad del error de tener un horario de clases inconsistente. Digamos que un estudiante toma tres AP en su segundo año y no continúa tomando clases AP en el tercer y cuarto año. ¿Es eso un gran problema? ¿Deben los estudiantes tratar siempre de tener un horario constante?

Idealmente, sí. Pero, de nuevo, dependiendo del estudiante, quiero decir que si van a terminar con C en esos cursos, tendrá más sentido que ese estudiante continúe con los cursos regulares y tenga éxito. 

Este tipo de círculos regresan al componente narrativo de la aplicación, explicando eso en el ensayo. 

Las escuelas probablemente se preguntarán: "Tenías una trayectoria realmente buena, tomaste clases de AP y, de repente, en el 11 ° grado, pasaste a los cursos regulares y lo lograste". 

Lo bueno para los estudiantes es que cuanto más puedan adelantarse al componente de explicación, les permite a las instituciones ir: “Este estudiante realmente sabía que probablemente íbamos a cuestionar internamente por qué se sumergieron o íbamos a cuestionar por qué estaban menos involucrado en actividades extracurriculares en este año ".

Entonces, solo muestra que el estudiante está siendo consciente. 

Cuanto más puedan compartir los estudiantes, mejor será para el estudiante. 

Gracias por acompañarnos hoy, Marcus. 

Gracias por tenerme. 

Esta entrevista ha sido editada para mayor claridad.